“引桥”本意是指从正桥伸向岸边的过渡桥，用来连接正桥和陆地，使桥和岸上的路平稳衔接。
在初中到高中的学习过程中，孩子需要这样的引桥，来指引学生更好的完成学习任务。
“引桥课程”，就是为了更好地破解学科教学难点，在学习该学科前进行引桥的搭建，对与之相关的前置知识进行补充或拓展，并进行有的放矢的教学设计，从而让学生顺其自然地接受，起到事半功倍的作用。
“beyond”引桥衔接体验营
不能让孩子进高中就掉队
当前教育形势下，初升高必然成为热点话题。家长们关心的是能否进入重点高中，以及升入高中后分数的变化曲线；高中学校关心的是能否招到好的生源，想尽办法“掐尖”。在这些功利的目标下，真正的引桥衔接教育被家长和许多学校抛在了脑后。
成都新津为明学校高中部认识到：
在每一个学龄段，孩子都有不同的特征。初升高是孩子学习阶段必过的坎。处理得好则过渡顺利，否则，对孩子来说负面影响深远。
所以，引桥衔接教育是学校提高教育质量、内涵发展的大问题，绝不能让孩子进高中就掉队。
这正是成都新津为明学校高中部开设高2020级“beyond”引桥衔接体验营的初衷。
引桥衔接教育是一项系统工程
在传统的教育架构中，初高中相对独立，教师之间很少交流，缺乏沟通，缺乏了解，缺少共识。高中老师根本不知道自己的学生在初中是如何学习的，学得怎么样。
进入高中后，很多孩子面对新的学校、老师、同学，有着强烈的不适应感，具体表现是从性格活泼，突然变得沉默寡言。特别是有些成绩好的孩子，在初中阶段处于“众星捧月”的状态，进入高中后优势不再明显，容易产生失落感。
“初升高后，儿子对我意见很大。可能是突然增加课程，一时不适应，感觉有点累。初中时，作业质量不好，会重写；现在，连说也不让说了。到底是我没衔接好，还是儿子没衔接好？”有的家长非常苦恼。
初中的课程内容较少，课程内容要求的掌握程度较低。高中，课程内容多，教学进度快，学习难度增大，学习时间延长，运用知识解决问题成为学习的基本能力。学生在书本中很难找到现成的答案，不善于动脑或懒于动脑的学生，很难完成学习任务，造成两极分化。
所以，引桥衔接不仅事关孩子择校与成绩，更是深刻影响着学生的健康、和谐成长，是一项系统工程，包括学科引桥衔接、习惯培养引桥衔接、心理适应引桥衔接、家庭教育引桥衔接等方面，要做好非常困难，但是，成都新津为明学校高中部下定决心要做到最好。
初中毕业生品尝高中滋味
2020年8月下旬，成都新津为明学校高中部经过前期调研和协商，启动了高2020级“beyond”引桥衔接体验营。
高中部李国江校长说
以体验营形式开展引桥衔接教育这个形式很好。
家长学生报名踊跃，体验营活动受到学生期待、家长支持。开营那天，一位家长说：“我家孩子因为要到成都新津为明学校参加‘beyond’引桥衔接体验营，兴奋了好几天呢。”
要让这批初中刚刚毕业的孩子品尝高中滋味，老师们可是费了劲了。大家硬是用了两天时间闭关研究，精编教材，目的只有一个，要让这些孩子品尝到高中的真正滋味，让同学们在乐中学、做中学、悟中学。
比如，语文组的老师们认为
短短的几天时间短短的几节课，怎么让这些孩子认识高中语文，真正体味高中呢？语文的核心是语言，语言的精髓在修辞，所以就精心的准备了修辞课件，集体研究，智慧分享，从而拿出了一份高质量的引桥教材。孩子们学了以后，纷纷说，以前对修辞认识太肤浅了，学了以后，对语言对修辞有了浓厚的兴趣。
活动结束后，有同学说
“成都新津为明学校的老师对我们生活给予了无微不至的照顾，让我对高中生活从完全陌生到非常向往。从现在起，我要更加努力学习，打好基础，勇敢地向高中的大门迈进。”
李国江校长说，我们希望通过对引桥衔接教育的持续研究，构建完善的引桥衔接管理模式：有比较可靠的师资保障、有效的家校互动和科学的学生发展评价体系；重视心理健康教育，提高学生适应能力和抗挫折能力；整合课程，构建“初高中引桥衔接课程”，等等。
名校工程之特色为明，课程多元
新津为明学校，精心设置“一体两翼三层四类”课程体系，既有国家核心课程，又有学校特色（logo）课程；既重视科学素养，又发展人文精神；既有分的教育，又有人的教育；既注重文化涵养，又重视社会实践。
“一体两翼三层四类”的课程结构图
每个为明学子，将获得五张名片：
高尔夫球
学生在草坪帅气挥杆，既是运动健身，又是社交休闲。
游泳课程
学生在泳池逐浪嬉玩，掌握一种技能，终身受益无限。
国际课程
学生在舞台尽情表演，既有呆萌外教，又有万圣狂欢。
研学课程
学生在社会学习参观，精彩外面世界，胜过读书万卷。
选修社团
学生在活动深刻体验，京剧川剧茶艺，舞蹈钢琴乐团。
走近选修课堂，我们看到，电影鉴赏课中丰富的地理知识充盈脑海，电脑编程课上孩子们孜孜以求，各种课程宏观至宇宙探秘，微观至微生物世界，林林总总，五花八门，像是推开了一扇又一扇新的世界之门。
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《仪陇新闻》2025.06.06